Главная / Акции / Областная читательская акция «Найти человека»
Приложение 2. Сценарий для 4-5 классов
Приложение 2
Ищу человека
Чтение с остановками рассказа Антонины Малышевой «Кукла и жёлтый заяц»
Цель: способствовать формированию ценностного отношения к семье и понимания бедствий, которые несёт война, через наблюдение за чувствами героини рассказа.
Оформление и оборудование: выставка любимых детских игрушек (подготовленная заранее); иллюстративный материал в печатном виде или на слайдах презентации: портреты Антонины Малышевой и Агнии Барто, фотография памятника Зайке (установлен в г. Екатеринбурге), кадры из фильма «Ищу человека» (1973); школьная доска или флипчарт, материалы для письма.
Сценарий рассчитан на учащихся 4–5 классов. Задания для детей более старшего возраста, которыми можно дополнить настоящий сценарий, выделены курсивом.
Беседа перед чтением
Мы читаем рассказ современного автора Антонины Малышевой (показать фотографию писательницы). Он называется «Кукла и жёлтый заяц». О чём может быть рассказ с таким названием?
Давайте обратимся к нашей выставке. Сейчас вы, наверное, уже не играете этими игрушками, но у вас с ними связаны какие-то тёплые воспоминания.
А бывает, что с игрушкой у человека связаны грустные переживания? В каких случаях?
Давайте начнём читать рассказ. Читаем с остановками, во время которых делимся впечатлениями и мыслями. А ещё мы с вами будем вести дневник эмпатии, попробуем проникнуть в чувства одного из героев. Когда чувства сильные и сложные, человек не всегда прямо их высказывает. Мы можем догадаться о них по его поведению, жестам, интонации.
Чтение 1 отрывка (до слов «И не чини, всё равно слушать не буду»)
В какие годы происходит действие рассказа?
Почему мама отреагировала так резко? Почему она не рассказывала родным о своём детском воспоминании? Почему не говорила сыну о том, что потерялась?
Давайте начнём вести наш дневник эмпатии. В левую графу я буду кратко записывать информацию о событиях, действиях и словах героини и её родных. В правую – её чувства, которые она испытывает.
Пример, как можно заполнить таблицу. Рекомендуем записывать слова в том виде, в каком их произнесут дети. Ведущий может уточнить, немного поправить, но сохранить суть.
События, действия, слова
Мысли-эмоции
Воспоминание из детства
Не хочу я никого искать!
Душевная боль, страх не найти родителей, потерять последнюю надежду
Что произойдёт дальше, будет ли мама вести поиски родителей?
Чтение 2 отрывка (до слов «Ей должно понравиться»)
Знаете ли вы, о какой радиопередаче идёт речь в этом рассказе?
Агнию Львовну Барто вы все знаете с раннего детства как поэта. Но главным делом своей жизни Барто считала другое: 10 лет она не занималась литературой, с 1965 по 1974 годы вела передачу на радио «Маяк» под названием «Найти человека». В годы Великой Отечественной войны при эвакуации и бомбёжках терялись маленькие дети, которые часто даже не помнили своих имён и фамилий. И розыск через милицию чаще всего ничего не давал. Агния Львовна нашла ключ к поиску – крупинки детских воспоминаний. Дети войны писали письма, делились воспоминаниями, Барто зачитывали их по радио. Писем приходило очень много. Ей помогали сотни добровольцев, ведь компьютеров тогда не было. Агния Львовна и её помощники обработали порядка ста тысяч писем и воссоединили 927 семей, разлучённых во время войны.
Ведущий может показать небольшой фильм о деятельности Агнии Барто [1, 2]. Дети более старшего возраста могут подготовить сообщения о передаче «Найти человека» на основе статьи Д. Шеварова «Она нашла человека. Как Агния Барто искала детей, потерявшихся на дорогах войны» [9] или других источников. Можно проиллюстрировать сообщение отрывками из писем, приведёнными в статье или из книги А.Барто «Найти человека» [3], фотографией памятника Зайке, который установлен в Екатеринбурге и посвящён всем детям войны (см. Приложение 5).
Почему мама не рассказала сыну о том, что всё же отправила письмо на передачу?
Какие чувства испытывает мальчик, герой-рассказчик? А мама? Она тоже радуется?
Продолжаем вести дневник эмпатии.
События, действия, слова
Мысли-эмоции
Письмо
Хочешь в Ленинград поехать?
Робкая, осторожная надежда
Как вы думаете, оправдаются надежды?
Чтение 3 отрывка (до слов «Мы вернулись домой и совсем не обсуждали это»)
Что чувствуют герои рассказа?
Будет ли мама писать письма в передачу и дальше?
Продолжаем вести дневник эмпатии.
События, действия, слова
Мысли-эмоции
«И я почему-то сразу понял, что это не моя бабушка»
Мы вернулись домой и совсем не обсуждали это.
Разочарование
Чтение 4 отрывка (до слов «Вон сколько хороших людей нам написало. Да?»)
Почему мама продолжает отвечать на письма?
Что она отвечает сыну на вопрос, стоило ли начинать поиски? Как вы понимаете её ответ?
Как вы считаете, стоит ли продолжать такие поиски, если надежды уже почти нет?
Продолжаем вести дневник эмпатии.
События, действия, слова
Мысли-эмоции
Письма всё реже, последнее письмо.
«Вон сколько хороших людей нам написало».
Страх ушёл, я не одна такая, спокойное принятие ситуации, будь что будет
Чтение до конца рассказа
Какого возраста рассказчик? Как вы думаете, кому он рассказывает эту историю и зачем?
С чего начинается рассказ и чем заканчивается? Такая композиция называется кольцевой. Образы, связанные с детством, становятся якорем для такого построения текста, который, обратите внимание, ещё и носит название «Кукла и жёлтый заяц», а не какое-то другое.
А как ещё можно было бы назвать рассказ?
Понравилось ли вам, как закончился рассказ? Почему автор внезапно обрывает повествование? Только ли для того, чтобы получилась кольцевая композиция?
Закончим наш дневник эмпатии.
События, действия, слова
Мысли-эмоции
Кукла и жёлтый заяц из саквояжа
Счастье
Творческое задание
В зависимости от особенностей аудитории можно выбрать один из вариантов задания:
нарисовать эскиз обложки для рассказа (если бы он вышел отдельным изданием);
мини-сочинение «Встреча» (придумать своё окончание, описать встречу матери и дочери после многих лет разлуки);
мини-сочинение «Что рассказали кукла и жёлтый заяц (рассказ от имени игрушек)».
